| “课堂上的天眼”评论批改 卫星计划-新传考研小小班
在上周日,小小班给同学们布置了一道评论作业:
杭州第十一中学的高一三班和四班安装了“智慧课堂行为管理系统”,通过三个摄像头能对学生的课堂行为和听课时的表情进行分析,一个摄像头照全景,一个摄像头不停巡视学生们的行为表情,哪些同学是在专注听课,哪些同学是在开小差,第三个摄像头会结合学生们的面部表情是高兴、伤心,还是愤怒、反感等分析出这个学生在课堂上的学习状态游艺风。而收集到的数据,会实时传送到老师讲台边的PAD上。
小小班从提交的作业中选出了三份进行批改,希望你通过这次的练习掌握一些评论的要点,以及不要踩雷。
作业批改
第一份
监视人性不应该是科技进步的方向
【批改意见】:
在题目中明确的表述出了自己的中心论点,这点很好;
但是“人性”这个词概括的并不恰当,人性一般指比如同理心﹑寻求认同的需求等,而材料中对学生行为的监测并不属于这一范围
最近这几天,杭州十一中高一三班和高一四班的孩子内心应该是不平静的【批改意见】这并不是客观事实,是你自己加上去的。在三个摄像头的帮助下,他们的一举一动乃至细微的面部表情都被清晰记录,这些数据会被实时传送到老师的手中,作为辅助教学的参考。
尽管校方宣称这么做的良苦用心是为了学生的发展,但是我们仍然能从这一举措中体会到对人性监视的可怕,这不应当成为科技发展的方向。
【批改意见】:
新闻评论中应该尽早提出自己的中心论点,最好在第一段提出,在第二段提出,不够效率;
中心论点要明确﹑清晰﹑具体地表述,而在你的描述中这一举措....指代并不清晰;
你的总论点其实包括了两个判断句:一个是这个事情是可怕的,另一个是这不应该是科技发展的方向,这就导致了后面的论证较为分散,总论点应该明确提出一个判断句
相信每个人的学生时代都有开小差的经历,这不仅是自我的暂时松懈,也是人性的必然。【批改意见】:分论点可以换种表述方式以更好的证明中心论点,例如:监控到人的情绪的技术是对天性的压制杭州十一中的这些高一学生,大体上也就十五六岁的年纪。青春期的少年,又如何要求他们上课时完全做到全神贯注,一丝不苟呢?若真如校方所言,一个学生没有专心听课,出现了所谓的“负偏离”,就会被老师找去谈话,进行“合理干预”。这样是否会更加激化处于青春期的学生的逆反心理?是否出于良好目的的这一举措到头来事与愿违?我们不得而知。【批改意见】:段内论证是为了证明你的分论点,使分论点能立住,所以最后几句以及我们不得而知,这样的论证方式就不太好
再者,教育的目的是培养人而不是机器。在被监控且不愿被老师找谈话的情况下,会不会有学生开始“表演”?虽然他们并没有专注于课堂,但是可以做出认真听课的模样诓骗过去。虽然机器并没有检测出,但是长此以往,学生的真正关注点便不再是自己的学业,而是研究如何不被机器发现自己的真实情感,变得越来越像机器。这不是教育的目的,真正的教育应当是培养真正的、有节操的人,而不是千篇一律的机器。
【批改意见】:
这就是总论点包含了两个判断句的缺点:你这段其实论证的是这种监视培养了机器霞浦搜才网,是可怕的,即第一个判断;而你的题目以及另一个判断句的存在,让人觉得你需要论证的是为什么能监控到人的情绪的技术不应该是科技的方向,而你此段论证的是教育的目的,显得跑偏了
不仅如此,这一举措是否存在对学生个人隐私的侵犯也值得商榷。校方对信息的使用是否合法,对信息如何进行安全保护也是一个问题。【批改意见】:技术对隐私的侵犯与信息安全并不相关,段内论证跑偏我国相关法律规定,我国公民享有肖像权。在没有获得学生同意的情况下,校方不应该利用自身的权威性对学生的肖像权擅加利用。【批改意见】:这里和肖像权的关系并不大
网友的评论也在指责这一举措,网友“阿萨呀”说:科技是用来服务人的,不是用来监视人的。诚然,学生并不是实验室里的小白鼠,他们不应该在科技的监视下,为了所谓的“精神面貌”而微笑,而做出精神饱满的样子。【批改意见】:此段并没有明确的分论点用以证明中心论点
科技的发展给人们的生活带来越来越多的便利,但是我们也应该有所警惕。监视人性绝对不应该是科技进步的方向,千人千面的人性【批改意见】:人性本来指的就是人类共有的特性,千人千面说法不准确也没有办法用简单几个范畴来做界定离子接地极。在高中教室中检测学生的动作和表情表面上看有助于提高暂时的学习效果,但是这种做法是肤浅的,是不可取的。对学生的人文主义关怀是校方不可以忘记的东西。在科技飞速发展的今天,以人为本显得尤其可贵。【批改意见】:最后两句跑偏,人文主义与以人为本和总论点不相关
【批改意见】:
评论的结尾,应该简要的回顾重复中心论点与分论点的论证,加强自己的论证效果,而不是提出一个新的概念整九码,新的论点。
正文行文稍显拖沓,三个分论点足够了,后面的部分略显长。
第二份
莫要把智慧课堂的“大数据分析”效用神化
杭州市第十一中学高一年级引入的智慧课堂行为管理系统一经报道便引起网上热议,网友对此系统表现出的质疑态度也不令人感到意外,以学生课堂上40分钟的行为表现来判定学生对该课程的喜好程度以及是否认真听讲,并将这些行为与学生考试成绩好坏相挂钩,利用大数据分析的智慧课堂系统真的有那么神奇,不由得让人在心里产生大大的问号。
【批改意见】:
对由头的描述太长,一个事件可能是多方面的,评论对事件的描述只用选择与自己论点相关的,毕竟评论不是新闻报道
评论应该在文中明确提出自己的总论点,不能仅在题目中提出
(用分论点对总论点进行论证时,有效率的方法是提炼出分论点,将自己的分论点放在每段的开头)据称这套智慧课堂系统利用三个摄像头分别用来观测课堂全景、学生课堂行为和学生的面部表情,这些数据都能被老师手中的pad实时观测邗江实验学校章慕良。试想一个正常人在得知自己的行为被监控时会自然而然流露出最真实的表情吗,如果一不留神开个小差就有被揪住小辫子的风险,那学生们自然在课堂上是诚惶诚恐,努力做出最认真听课的表情,将全部的心思都放在了课堂上的“表情表演”上。不知道这样的课堂学习还会有什么效果,岂不是舍本逐末,丢了获得课堂学习知识的西瓜,捡了认真听课表情的芝麻吗?(这段讲智慧课堂反而会让学生专注于表情表演,不认真听课)
就算学生们不会被课堂前面的摄像头所干扰,上课视其如无物,正常该干嘛干嘛,那上课时的专注听课又与考试成绩有多大的关系呢,智慧课堂系统所采用的大数据分析最多只能分析出上课认真听课与考试取得好成绩的正相关关系,而非必然的因果关系。也就是说学生课堂认真听课可能只是考试取得好成绩的一个必要条件而非充分条件【批改意见】:评论是面向社会大众的,这种“绕”的语言尽量少用,学生的考试成绩还与课后练习、对知识的掌握、考试个人发挥和考场上细心程度有重要关系,这些因素更是占据很大一部分比重,比通过观察学生课堂认真听课表情来对照考试成绩靠谱多了。(这段讲智慧课堂大数据分析与成绩优异没有必然的关联)
根据心理学家研究表明,普通高中生注意力持续时间一般为25-35分钟之间,极少数学生注意力持续时间能超过这个时间段,那么40分钟的课堂学习必然会有学生出现注意力不集中的状况,开个小差,不认真听讲自然也应该是被默许的。【批改意见】:开小差被默许和对大数据分析功能神化不相关让一个学生上课完全处于高度精神集中的听课状态是不可能也是不现实的,更何况无法排除有些学生提前已经做好预习,上课只需要听老师讲解自己不懂的那部分知识的可能。这样看来所谓的通过捕捉学生上课表情认真程度来对判断学生课堂学习效果甚至找出学生成绩好坏与“认真听课与否”直接关系的做法又有多少科学性呢。【批改意见】:这是没有提炼出分论点的缺点:这一段你论证的还是大数据分析与学生成绩好坏没有必然的关联,与上一段是重复的更不要说学校还与家长共享学生上课时的每一个细节表现,这样无时无刻不在的监控多多少少会让人感到有些害怕。【批改意见】:整篇文章应该紧紧围绕总论点展开,而最后一句你讲到了这种监控让人害怕,跑偏了,而且相当于你又提出了一个论点而没有论证
【批改意见】:
没有结尾段
注意字数,要求800字,上下50字内不会扣字数分,上下100字太明显了
第三份
教室安装摄像头:是辅助,还是干扰
众所周知,教室一直以来都是进行师生互动,学生学习的地方。那么,如果这个教室安装了摄像头,来帮助老师管理学生,学生的一举一动都有着固定的标准,那么这个教室将会变成什么样?这不是玩笑,因为杭州十一中就在个别班级安装了摄像头——“智慧课堂行为管理系统”的眼睛。同时,该系统能对学生的课堂行为和听课时的表情进行分析。【批改意见】:对由头的描述过长监督学生学习和及时向家长反馈是学校的本职工作,但是在教室安装摄像头,确定是为了起到督促作用吗?【批改意见】:总论点不该是个反问句,但题目可以用反问等对总论点进行变形
首先,学生是带有感情色彩的人,有着自己的喜怒哀乐,而情绪无法用机器来衡量【批改意见】:分论点表述方式让人觉得与总论点关系不大关于学生情绪这一点即使是在课堂也有所提现。学生在上课时,总会有走神的地方,那么学累了,趴一下桌子,神情呆滞一下,就会被录下来,用作数据去分析,并推送到老师的PAD,然后老师就通过这么一个“简单粗暴”的反馈,来判定这个学生是怎么样,需不需要进行干预,未免也太武断了。【批改意见】:反而最后一句话的意思能够证明总论点,注意对分论点的提炼
其次,对于老师而言,这个摄像头真的能对老师有辅助作用?要知道,工具只有在发挥其正功能的时候,才能叫做工具,才能起到辅助作用。一个老师在课堂上最重要的任务就是上好这堂课。当一个老师站在了讲台上,他最重要的事情,就是把课讲好,课讲得好了,学生自然爱听。而装置了摄像头和pad,老师还要时不时分心去看PAD上,对学生上课状况的反馈,一节课时间就这么长,这样子老师真的能讲好一堂课吗。这就意味着摄像头非但没有帮助老师,起到监督学生上课的作用,反而舍本逐末,让老师分心了。【批改意见】:这段论证的比较好
更何况,老师只要能够发现学生的问题,不管用何种方式,不都可以吗,而且最重要的难道不是发现问题后,对问题地解决?发现学生上课效率不高,不应该是先分析,为什么学生会走神,然后根据学生个人的情况逐一解决。就如清华附中初一学生家长所说,“就算不安装摄像头,老师也在教室里监督着学生,也能发现问题。重要的不是如何发现学生在课堂中的问题,而是发现问题后如何处理”。【批改意见】:你的段内论证其实是可以证明总论点的,但是分论点的表述让人觉得和总论点关系不大,用“教师装摄像头仅仅是发现问题松冈千菜,而重点在于解决问题”作为分论点会更明确
教室是学习的地方,老师在这里发挥他的人生价值,学生在这里通过学习不断成长。安装了摄像头,教室也就是变了味,不但没有促进学生学习,还同时影响到了老师上课,与其这样,还不如思考如何增进师生互动,提高学生自己的兴趣来的更实在。
思路点拨
评论是一种说服性的文体,一篇新闻评论一定要注意论证说服的效率,所以评论贵在小而精;
提出总论点后,在论证的过程中,分论点一定要围绕总论点展开,要认真思考,你的分论点能否证明你的总论点,每一段段内论证也要围绕分论点展开,也就是说,要注意论证的集中性,不能跑偏。
本期的卫星计划就到此结束了,对你有没有帮助呢?不要被一片红彤彤的批改吓住哦,这是写新闻评论都要经历的过程。在未来的一段时间里,我们会继续就新闻评论布置作业,卫星计划,记录考研er们的进步。
小小班全国采访提纲与报道策划训练
已经正式开课啦
错过课程的同学们不用担心
小小班将会为你们提供课程回放与讲义喔~
在这一期的课程中岱仙瀑布,你将学会:
采访提纲考察要求
确定采访对象如何选取核心的事实,确立逻辑主线;
找到提问的切入点,通过提问获取事实细节;
得到事实的第二落点,将采访问题化、深度化;
提问技巧及避免提问当中的硬伤等。
报道策划考察要求
确立报道的主题进程和逻辑;
稿件的内容选择和平台配置;
报道稿件的融合及互动;
稿件内容的形式优化:动新闻、数据新闻、H5、网络直播等
主讲人
人大17级专硕第一名411分乔羽师姐
课程安排
2018
05.23
采访提纲及报道策划理论课
(名词解释、格式模板、案例分析)
2018
05.25
采访提纲训练1次
(作业+批改+讲评)
2018
05.28
报道策划训练1次
(作业+批改+讲评)
2018
05.31
视频报道策划1次
(作业+批改+讲评)
上课流程
(1)发布作业材料以及课程PPT。
(2)提交作业,以Word文档姓名+作业名称形式命名发送到邮箱xckyxiaoxiaoban@126.com,师姐提供批改后返回。
(3)发布讲评PPT,QQ群语音讲评,提供加密录音,可回放。
(4)课程群讨论后续修改及师姐答疑点拨。
(5)结课后继续提供练习材料及参考答案。
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