6岁前让孩子识字,真的好吗?-豚丫丫幼教
很多家长听说识字可以提高孩子智力,于是在孩子两三岁就开始报各种补习班,让孩子早早开始学习识字了。还有很多家长以孩子的识字量多引以为豪,认为这样自己的孩子才没有输在起跑线上。那么,孩子真的能够如其所愿的一直是班里的“尖子生”吗?究竟,孩子6岁前就开始学习识字对孩子有哪些影响呢?
3岁识字1000个,三年级成绩直线下滑,不想上学。
浩浩3岁开始识字,4岁时已经能认识1000个汉字了,这一度成为浩浩妈炫耀的资本。后来浩浩上了小学,每次考试都得100分,亲戚朋友都夸浩浩聪明伶俐,夸浩浩妈教育方法得当。虽然老师反映浩浩上课不专心,但是浩浩妈一听孩子说:“老师教的字太简单了”,就一直没放在心上艳女还魂。可是好景不长,浩浩上三年级时,在学习上感觉到很吃力,学习成绩也直线下滑,还有厌学情绪,动不动就跟妈妈说不去上学了。
像浩浩这样的真实例子还有很多,我们身边有很多孩子从小学习识字,一进小学比那些没学过识字的孩子遥遥领先,但时间一长烈火红颜,尤其是到了三年级左右变态家族,这些早识字的孩子却明显后劲不足了。为什么会这样呢?
这是因为孩子患上了“习得性无助”。孩子早识字,上了小学时觉得老师教的他都会了洪紫琳,就不认真听课基督教十戒,失去了学习的兴趣。一旦老师教的他不懂,积少成多,就像滚雪球一样越滚越大,学习起来愈发的吃力,他就会放弃学习,甚至还会因此对自身产生怀疑,觉得自己“不行”。而事实上,此时此刻他们并不是“真的不行”,而是陷入了“习得性无助”的心理状态,放弃继续学习的勇气和信心,破罐子破摔。
小知识:什么是“习得性无助”?
“习得性无助”,是美国心理学家塞利格曼1967年在研究动物时发现的心理现象,他用狗作了一项经典实验:把一只狗关在笼子里敖子龙,只要蜂音器一响,就给以难受的电击,狗本能的逃避但失败了。多次实验后,蜂音器一响,在给电击前,先把笼门打开,此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖,本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临,这就是习得性无助现象。是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。
那么,孩子6岁前该不该学识字呢?
据日本科学家的研究发现:儿童若不学汉字,6岁入学时的智商为100;若5岁开始学习汉字,6岁入学时的智商为110;4岁开始学汉字吸油棉,6岁入学时的智商为120;3岁开始学汉字,6岁入学时的智商为125~130。
英国的心理学家查德·林博士曾对英、美、法、西德、日本五国儿童智商进行测试发现,欧美四国的儿童智商平均为100,而日本儿童平均智商为111春莺啭,造成这一结果的原因出乎很多人的意料,居然是日本儿童学习了汉字。
看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。
不过,如果家长只看重识字能提高智力,而忽视了孩子学习识字的承受能力,一味的教孩子识字,那样只会适得其反。前面提到的浩浩就是一个典型的案例。为什么一个孩子看到树上高不可攀的苹果会直接放弃,而一个孩子踮起脚尖刚好够着苹果,他会越摘越兴奋?
孩子学习识字就如同摘苹果,如果孩子的识字难度比实际水平稍微高出那么一点点,孩子付出一定努力之后就可以成功,那么,孩子只会越学越有成就感,才能真正提高孩子智力。相反,如果孩子的识字难度太大,超出了他的承受范围,只会让他有一种渴望而不可及的感觉,最后只会产生厌学甚至恐惧心理;如果识字难度太低,只会让孩子觉得识字太小儿科了,失去学习识字的兴趣,之后一连串的学习问题也会随之而来。
识字虽然能提高智力,但识字难度太大,郑秋泓只会适得其反。
给孩子制定合理的识字目标,让他“站起来摸不着,跳一跳能够着”,孩子就会对识字产生源源不断的动力和兴趣,会越学越起劲。当孩子在识字时经历了多次失败,对识字失去了耐心和兴趣,可以暂时停下来,因为持续识字只会打击孩子的自信心,消耗他的热情,最终是得不偿失的。当孩子对识字已经表现出“习得性无助”,想办法让孩子体会到“成功”的滋味,孩子重新获得自信,这才是唯一的最有效的解救方法,即使让孩子体会到“进步”也能达到这样的激励效果。除此之外,恐怕别无他法。
总之,孩子6岁前是否适合学习识字,重点不在于年龄,而在于孩子的承受能力。因为,每个孩子的智力水平都不一样,他们对识字的数量、难度也各异。家长们只有结合自身孩子的实际情况,让孩子在原有水平上跳一跳就能成功,不断激发孩子识字的动力和兴趣,他就会越学越起劲,越学越爱学!
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